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青年教师之“四想”

编辑:张嘉嘉 作者:佚名 出处:兰州学生网 添加:2019-7-21 字体:[ ] 纠错 投稿

1.想学生所想

课堂上学生在想什么?这是教师应时刻关心的问题,他们未表露出自己的想法时,在洞察其心理,及时巧妙地点出其想法,更好地实现与他们心理上的沟通。学生大都喜欢讨论、交流和互动,那么在教学过程中要尽量安排一些有讨论价值的活动,以激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

2.想学生所难

有些教学内容在教师看来似乎很容易,三言两语就可以说清楚,但站在学生的角度上来接受这一知识,学习这一内容就有相当大的困难,教师首先要深入学生角色,成为学生的化身,体察他们的困难,然后帮助他们实现由难到易的转化。

3.想学生所乐

课堂是师生共同表演的舞台,必须引导学生情不自禁地加入到这种表演中来。高明的教师总是能想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理,想学生之所乐。教师将新授的知识与学生最为贴近的生活紧密结合,会最大限度地激发学生的兴趣。教师要以实际生活为基础,鼓励学生自己去探索、研究,不足之处,老师给以启发引导。在自主探索的过程中,他们的好奇心得到满足,学生会高兴万分,求知欲望也会更加强烈。

4.想学生所忘

教学实践中,许多知识学生一学就懂、一丢就忘,有些学科确有许多内容要强化记忆。教师常有这样一种心理体验,明明熟悉的知识忽然间好像变得模糊起来,此时,教师会马上意识到学生对这一知识可能也容易遗忘。这是典型的心理换位现象。遇到这种现象,教师最好以学生的身份出现,和他们一起回忆、识记、联想、推导、验证,一起分析、比较、归纳、总结,从而战胜遗忘,达到巩固知识的目的。

总之,课堂教学是师生共同进行的双边活动,教师在课堂上扮演着双重角色,既要做好教师的角色,成为学生的领路人;还要扮演学生的角色,和学生一道成为新知识、新技能的共同探索者。教师要将这两种角色集于一身,求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣,且进出自如,变换灵活,只有这样,才能真正驾驭课堂。

(责任编辑:张嘉嘉 2019-7-21更新 纠错 投稿)

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