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美国老师总结的16个孩子必会的阅读技巧!

编辑:张嘉嘉 作者:佚名 出处:兰州学生网 添加:2016-12-23 字体:[ ] 纠错 评论

reading strategy

家长们都非常重视孩子的英文培养,但似乎很少会注意到孩子的英文学习方法对不对。当孩子拿着不会的阅读理解题目来问大人时,多半得到的回答是:“去查字典”和“再看一遍”。实际上对孩子来说并没有太大的帮助。为什么有些孩子在有很多生词的情况下一样能毫无障碍地理解,而有些孩子只要有一个生词就不知道句子在表达什么,差的就是阅读理解上的技巧。

从众多教师手册、专业书籍、训练及日常的观察中,一位美国老师总结出了这16个简单易懂的阅读技巧,帮助孩子攻克阅读时遇到的重重难关。

1

运用自己已经掌握的知识

孩子在开始阅读一本书或者一篇文掌时,家长可以先询问他们关于这个话题还知道些什么,让孩子将新的知识与已经学过的知识连接在一起是非常有帮助的。这样在阅读的过程中便能够把不清楚的、疑惑的地方和已经掌握的知识结合起来帮助孩子更好地理解。

2

自我问答

我很喜欢告诉我的学生:在阅读的时候,需要保持大脑的思考与运转,这样孩子才不会变得昏昏沉沉,对重要细节有所遗漏。自我问答是一个很好的方法。比如可以尝试这样做,大声地读出文章内容,并把自己的疑问说出来:“我疑惑的是在故事中V.F.D表示什么意思?我要去找到答案。”

3

确认作者的意图

阅读有很多种方式,根据不同类型的文章,孩子需要从不同的出发点去阅读,他们需要知道如何去确认作者的意图。举个例子,如果孩子选择了一本关于天气的非虚构类图书,从封面和目录大概就能判断出这本书的目的是传授知识,那对于孩子来说,他们在阅读时的工作就是去收集信息和寻找答案。如果作者的目的是为了表达观点,那么孩子就要去寻找观点以及原因。

4

确认主旨大意

孩子们总觉得只要读完一篇文章就万事大吉了,其实能够读完并不代表读懂,但是如果能说出一篇文章大概在讲些什么就差不多了。不管是虚构类还是非虚构类的作品,都可以让孩子在阅读的时候保持“这本书在讲什么”的状态。反复的自我问答会让文章的主旨和脉络逐渐清晰,也能更好地理解作者的表达。

5

掌握顺序

需要提醒孩子,当他们看到“first…then…after…that…”这样的单词出现时,就应该要意识到这里有先后顺序。文中关于事情的顺序或者步骤对于理解全文也有非常大的帮助。

6

注意因果关系

孩子们需要懂得一件事情之所以会发生肯定有它的原因。可能用一些比较简单的例子会比较容易明白,例如:原因-Billy不刷牙,结果-他的嘴巴臭了一天。阅读时可以养成寻找因果关系的习惯,有时有些结果非常明显,那么可以试着回到文章中去找找原因都有些什么。保持这样的意识,能更清晰地了解文章内容,也能加强对于阅读理解这类题目的解答。

7

找线索,然后合理地推断

孩子用自己已有的常识结合文中的描写去挖掘更深层的含义。举个例子,当读到作者这样描写厨房:台面上到处都是面粉,水槽里有蛋壳,一袋白糖静静地躺在那里……面对这样的场景,其实就可以推断有人刚刚在厨房准备烤面包,因为根据常识知道这些都是做面包需要的材料。是不是有一种在线索中阅读的感觉呢?

8

试着预测

根据文章预测接下来会发生什么剧情,这是另一个能让孩子的大脑保持活跃的办法。但是仅仅预测是不够的,孩子们还需要检查自己的猜想是对是错。当他们猜对的时候,他们会开心又满足,但是有一点必须强调的是,当预言错误时,让他们不要感到气馁。因为重要的不是预测的对错,而是让孩子在阅读的同时也仍然在思考的这个过程。

9

总结概括

基本上只有在考试时才会遇到的总结概括,应该也是孩子们比较不喜欢的题目类型吧。虽然孩子们不喜欢,但是总结概括确实能让孩子们学会抓住文章的重点。我们可以这样告诉孩子,很难有人可以准确地记住文章中的每一个词,所以需要把最重要的内容筛选出来牢记于心。虚构类的文章或书,可以用“somebody…wanted…but….so”的模式来总结概括。

下面这张图可以帮助孩子了解总结概括在所有信息中的位置所在。越往金字塔塔尖,信息越少。最下层是整个文本,每个字都需要读,而总结概括处于金字塔的中下位置,表示比全文更精简,但仍然涵盖所有要点。

10

分辨事实和观点

通过不同的媒介,孩子们每天同样要接收到很多可靠的和不可靠的信息,其中有的是已经发生的事实,但有的仅仅只是作者的观点,并不一定是完全正确的,所以懂得分辨事实和观点能让孩子们避免被误导。除了阅读中需要去分辨事实和观点,生活中也一样需要。在这一点上,需要家长们耐心的辅导和讲解。简单补充英文表达中如何分辨事实和观点。

一个事实的陈述中:

Happens.(e.g. A lunar eclipse happens when the moon aligns exactlywith the earth and sun.)

Has happened or is certain to be true.(e.g. Thomas Jefferson wrotethe Declaration of Independence. )

Is real or exists. (e.g. The sun is a star.)

一个观点的表达中:

Believe to have occurred.(e.g. The teacher gave us a pop quiz becauseshe got mad at the class.)

Believed to exist.(e.g. The bus stop close to my house was built soI wouldn’t miss the bus again. )

Believed to be true.(e.g. Grandma and Grandpa love me the most.)

11

找到事实和观点

这个可以在确认文章主旨大意的同时完成。当孩子能说出一本书主要在讲什么的时候,他们需要回到文中找到支持自己观点的事实和细节。其实这个可以看成是早期的论点与论据的训练。

12

注意文章的结构

非虚构类文章有5种结构需要孩子了解和分辨:描述、先后顺序、比较和对比、因果关系、问题与解决方案。举个例子,当孩子意识到作者使用了比较和对比的结构,那么他就能够有目的地去寻找两样东西的相同和不同。

13

建立连接

这是第一点的延伸,让孩子自我询问:“这篇文章为什么会让我想起我所知道的其他知识点呢?”如果能在他们中找到一个连接,孩子就能够对文章有一个更深入的理解。

14

想象出来

告诉孩子们可以在阅读文章时,可以自己的大脑里想象出一部与文本相符的电影。把文字图像化不仅能加深印象和理解,重要的是训练孩子们的想象力和创造力。

15

重复阅读使文本更清晰

重复阅读被很多老师视为最有效的阅读技巧。如果孩子读完一遍觉得很困惑,再读一遍;如果忘记了一道阅读理解题目的答案,再读一遍;懂得反复阅读就掌握了一半技巧,还有一半是意识到自己没有明白文章在说什么。家长们可以尝试用实际行动来向孩子证明重复阅读的作用,譬如可以尝试大声地朗读文本,当遇到不明白的地方,返回去重新读,将整个过程通过大声朗读的方式展现出来。

16

调整速度

在遇到生词、难词、长句和不熟悉的概念时,放慢速度阅读能够帮助理解。但是当需要寻找一个特定的词或词组时,快速阅读会更有效。根据不同的需要和目的,适当地调整阅读速度对于提高阅读能力也有一定帮助。

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