高中学分必须达到144分
省教育厅厅长白继忠表示，国内从2001年开始全面实施新一轮基础教育课程改革，其核心是通过人才培养模式的转变，发展学生的创新精神和实践能力。目前，我省正积极着手高中新课程实验的准备工作，计划于2009年秋季进入高中新课程实验。
根据课改方案，我省普通高中课程设置学制三年，课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程学习状况。学生在必修课程的学习中必须获得116个学分，在选修I课程中至少应获得22学分，在选修II课程中至少应获得6学分。新课改规定，学生三年内获得必修学分116分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），总学分达到144分方可达到高中毕业的学分要求。
创设主动学习的课程环境
白春永在解读《普通高中课程方案（实验）》时认为，高中课改，学校层面做好准备工作，学习教育部制定的《普通高中课程方案（实验）》应给大家带来的启示是要对普通高中教育性质、任务、培养目标有正确理解，这样将有助于学校端正办学指导思想，更新教育观念，解脱“应试教育”的束缚，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境。在全面正确理解普通高中教育的性质、任务、培养目标的基础上，学校要对自己的培养目标、任务重新定位。定位学校的任务、培养目标，只有符合本校的实际，才能体现自己的特色。西北师大附中结合自己学校的实际提出培养具有国际竞争力的优秀人才，为社会输送高素质的人才等。
课改面临四大困难
白春永认为我省高中课改的困难来自各个方面，有来自教育行政部门的、学校管理层面以及学生层面的。从整体看主要集中在四方面。首先，是缺少一支能够适应变革的队伍，这当中包括教师、管理者、学生。现行的组织机构和规章制度不能适应新课程的实施，课程资源的挖掘不充分，资源共享机制还没有形成。
其次，教师编制紧、负担重。还有缺少能够适应新课程实施的教育资源，如教室、实验室、器材、体育场地等不能满足新课程实施的需要。三是课堂教学改革还在初始阶段，新课程实施后的课堂教学氛围体现还需先转变教师、学生的观念。课堂教学的有效性与新课程实施的要求还相差甚远。学生要从学习者的角色转换成学习者、探索者、创造者三者合一的角色还需要时间。四是学校与社区的关系不和谐，为学生建立综合实践活动基地的工作还缺少必要的政策规范。
■相关链接
3条建议促进新课改
为解决这些问题，白春永提出四条建议。
建议一：教育行政部门协同有关单位按新课程实施的需要重新核定编制，解决教师编制偏紧的现状。以物理学科为例，若学校有12个高中班（每个年级4个班），按高一年级开物理必修课（每周4学时）、高二开必修（每周4学时）与选修课（每周2学时）、高三开选修（每周2学时）与总复习课（每周4学时），每位教师每周任课12学时，则至少需要物理教师3－4名。对高中阶段的教育结构及学校布局做出合理的调整，规模要适度，普通高中学校不得少于12个班，每个年级4个。在此基础上，增加经费投入，向薄弱学校倾斜。教育行政部门还要协同有关单位尽快出台或落实学生综合实践活动的基础建设政策，使学生的综合实践活动有章可循，真正地得到社会的理解、认同。以示范性学校或样本学校为基地，扩大优质教育资源的辐射作用；加强区域联合与交流合作，达到资源共享的目的。
建议二：对于教师的教育教学观念与教育教学行为有较大落差，如何实现有效的课堂教学的问题，白春永建议要通过学习、反思、合作、交流、研究和实践提高教师的专业素养和专业能力。
建议三：学生已有的学习方式与新课程倡导的自主、合作、探究学习方式之间存在一定差距。学习方式的变革对学生来讲是一个痛苦的适应过程。对于这个问题，白春永建议，加强学习方法的指导；探讨从课程内容的选择、课程结构的构建、课程的实施、评价、管理等方面促进学生发展的途径和方法。
