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关于考试:几个貌似理直气壮的说法

编辑:李启明 作者:佚名 出处:兰州学生网 添加:2015-2-9 字体:[ ] 纠错 评论

图文|茅卫东(《当代教育家》编辑部主任、校长传媒专栏作家)

一、家长:“没有笔试,怎么知道孩子学得怎么样?”

这两年,越来越多的学校将期末考试变成了游戏闯关,变成了期末嘉年华。

“乐考”让学生很开心,却让一些家长很担心。南京一些小学给学习优秀的学生期末免考或单科免考的资格,还引发了许多家长的焦虑。有的家长千方百计请老师把试卷给孩子带回家做一遍,然后再请老师批改。理由很一致:“没有笔试,我们怎么知道孩子学得怎么样?”家长们认为,考试可以发现孩子知识点的欠缺,然后利用假期给孩子‘查漏补缺’。”

因此,有观点认为,目前,“减负”和“佳绩”像鱼和熊掌一样难以兼得,家长们普遍存在既想让孩子有个美好的童年却又担心孩子成绩落后的矛盾心理。表面上看,这是因为“乐考”和免考无法改变目前中考和高考激烈竞争的现实,家长们的危机意识难以消除,而深层思考不难发现,这其中可能也存在着家长对学校和教师缺少信任,对学习活动缺少必要的了解。

考试是了解学生学习效果的一个手段,但没有证据表明只有笔试才能知道孩子学得怎么样。特别是对低年级学生来说,通过游戏化的考试方法,完全可以了解学生识字、认数、计算、表达等情况。如果家长信任学校和教师,完全不必再自己弄来试卷测试孩子。如果家长对孩子的学习活动有所了解,通过平时与孩子的交流和观察,大致也能知道他的学习处于什么样的状态。

反之,家长如果不明白学习是怎么回事,看着试卷上的分数和红叉未必就了解孩子的问题在哪里。许多时候,孩子分不清6与9、5与2,并不就是因为粗心,数学应用题错得多,未必是题目做得少。

建议在孩子的学习问题上,除非家长确实很有研究很有把握,不然还是尊重学校和教师的意见。就像面对孩子时,父母亲的意见最好保持一致一样,当孩子刚刚进入校园不久,根本没有能力独立面对社会时,家长最好不要在孩子面前流露出对学校和教师的不信任。

二、班主任:“你考得这么差,拖了班级的后腿!”

这是一个颇有些中国特色的说法。在普遍实行走班制的国家,学校没有固定的行政班级,没有公开学生分数的习惯,自然也就没有拖班级后腿这一说。更重要的是,学习本应该是学生自己的事,是每个人与生俱来但又要通过后天引导提高的一种能力。如果学生体会不到学生本身带给自己的快乐,纯粹为获取现实的利益或害怕外界的惩罚而学习,这是学习的异化,人的异化。

很遗憾,这种异化已经非常普遍。老师以维护集体荣誉为由要求学生努力学习,便是一例。坦率地讲,没有一个学生是为了班集体荣誉来学校的,而且学生总是要毕业的。届时,他们都将面临新的环境、新的机遇、新的挑战。与其当他们面临困境时只能回忆当年班集体的温馨,不如引导他们在学校时就发现自己、提升自己,并将努力变成一种自觉。

更重要的是,人,为什么总是要被组织呢?而且是被如此精细地组织,连学习这种私事都被认定属于集体行为。在这样的组织活动中,学生当然可以得到多方面的锻炼,但他们也可能在长期的被组织中失去一个人最重要的品质之一——自主性。

自主性的发挥与强化是需要空间的。每一个学生应该有权利决定自己的行为,这种权利不能被随意剥夺,除非有损其他人的利益。所以,一个班级不应该是一台组织精密、,运行良好的机器,而必须是一个允许每位学生呈现个人风采的舞台,哪怕这中间会出现一些问题。成长,某种意义上讲,就是一个不断试错的过程。

教师想要引导学生认真学习,真正的法宝可能只有两条:一、让小学生觉得学习是一件很有趣的事情,尤其是考试,简直就是嘉年华,错过了太可惜;二、让中学生明白学习的过程就是自身成长的过程,不努力学习是对自己的不负责任。

三、任课教师:“你就是不努力,不然一定能考出好成绩!”

读着“少壮不努力,老大徒伤悲”成长起来的国人,总是习惯于把学生成绩差归因于学习态度不好。确实,有的孩子由于贪玩等原因,在学习上花的时间和精力不如其他同学,成绩比不过同学。但是今天,我们还有必要了解“学习困难症”这个概念。

注意力不集中,做事磨蹭,慵懒、拖沓,动作迟缓,书写笨拙、缺少笔画、违纪行为、自我控制力差……这是孩子的态度问题?有可能!但也很有可能属于“学习困难症”。目前,国内学界认为,患有“学习困难症”儿童一般有以下特征:

1.总体智商(IQ)基本在正常范围内,也有的偏低或偏高;

2.在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方面或某几方面表现为显著困难;

3.大多数伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍;

4.其原因是个体内在的大脑中枢神经系统功能不全所致。

学习困难的原因目前尚在探索中,普遍认为有生理因素:包括遗传,身体疾病,初生儿在出生前后由于某种病伤而造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍等;有环境因素:包括不良的家庭环境,使儿童从小就未得到大人充分的爱抚,特别是缺乏母爱;儿童在早年生长发育的关键期,没有受到丰富的环境刺激和教育;拔苗助长的教育导致儿童厌学。其他还有营养问题,心理因素等。

目前有很多方法可以改善学习困难,比如:特教补救学习(SEP);药物治疗;其他替代治疗方法:功能治疗、视觉治疗、语言治疗、物理治疗、食物疗法、感觉统合治疗、针灸、大脑皮质测试,等等。

近年来的研究报告提出很多证据,证明了脑部的整体外观和形态在出生后已经很少改变,但脑神经的可塑性能让细胞之间的组成层面产生巨大改变,并进一步影响认知。经由适当的刺激,脑部能重新自我塑造扩充脑神经通路并促进链接,即是以刺激脑部神经的方式,针对特定的脑部控制区域施予适当的感觉刺激来持续锻炼脑部神经通路系统,使其达到正常人的水平。

是不是读起来有些困难?其实,这部分我也是引用了百度百科资料,不过至少我们已经知道了,除了我们熟悉的学习态度、学习方法和学习习惯这些概念外,我们可能还需要补上“学习困难症”这一课。

除了苦口婆心劝导学生自觉努力学习之外,如何用新颖、科学、有效的方法让不爱学习的学生爱学习,让不会学习的学生会学习,这也是教师的工作内容。当然,许多时候,这需要其他专业人士的帮助。

(责任编辑:李启明 纠错)

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